米乐m6平台官方版米乐m6平台官方版OECD 当代童年系列研究的一部分。OECD教育研究与创新中心（简称CERI）围绕“什么是当下的童年”（0-18岁）这一核心问题，在美国、法国、芬兰等26个OECD国家发起大规模的调研，汇集来自心理学、教育学、社会学等多学科的专家学者及相关领域的教育政策制定者参与研究，OECD于2019年10月正式发布了这个项目的研究成果，就是这本书。由
当代童年（数字时代的童年）的主要议题：身体健康；情感幸福；数字技术（电脑、平板电脑、手机等数字设备以及儿童通过这些设备参与的数字媒体活动 ）；家庭及同伴群体。特别关注其中的两个主题及其交叉点：情感幸福 和 数字技术。
第三部分-数字时代儿童面临的机会与风险：上网时间与情感幸福、部分孩子可能面临的不利情况、网络风险与保护
一份学术研究报告；比较全面地综述现有研究成果；提出建议；内容丰富，但并不深奥；关注宏观、全貌，也关注具体问题 ，例如上网利弊问题、上网时间问题、晒娃问题
了解更多基于研究得出的理性观点；建立自己的认知；以迭代后的认知指导具体行动，在数字时代教育好孩子。
第一章概述全书，细读，建立思考框架；从头到尾阅读；关注观点和观点阐释；忽略行文中的参考文献标注-文献综述中的括号；忽略部分数据和图表；有启发部分重点勾画；理解有困难的观点：停下来，逐字默读整句话。
综述的作用：定义问题；总结以前的研究，使读者了解研究现状；辨明文献中各种关系、矛盾、差距及不一致之处，有时做出评论；建议解决问题的后续步骤。
第一步，阅读综述部分的各方观点，多角度理解问题、批判性思考；第二步，关注作者最不同观点的分析、评论；第三步，关注作者提出的观点或建议-这本书的核心内容。
提示：各方观点都有价值，可以帮助我们更全面地理解问题，尤其是很多莫衷一是的问题；思考，但别站队。
目前父母对学业的焦虑，已经压倒了对孩子幸福的关注；相当多孩子，并不处于情感幸福的状态；相当多父母，对于情感幸福相关问题缺乏整体的了解；问题不到严重无比的程度，很多父母都拒绝反思；出了问题，很多父母仍旧不反思自己、不为孩子提供足够的支持。
幸福第一，父母必须了解这一代孩子可能面临的压力于焦虑。第三章《儿童情感幸福的发展趋势》务必细读。
也称为“享乐式幸福”，“指引起不愉快或愉快感觉的个人情绪和经验的质量（即悲伤、焦虑、担忧、快乐、应激抑郁、愤怒、喜悦和爱恋。”
情感幸福，是整体幸福感的重要因素之一。情感幸福，是积极心理健康状态的核心组成部分。心理健康定义（世界卫生组织）：“一种健康状态，在此种状态下，个人能够意识到自己的能力、能够应对正常的生活压力，能够富有成效地工作，并能够为社区做出贡献。”
饮食障碍和外貌焦虑：厌食症、暴食症-不太常见，但可能称为影响青少年的严重疾病 / 女孩更容易出现；“太胖”-将近30%的孩子认为自己太胖。
来自同龄人；来自父母；来自教师；来自出类拔萃的个人动机；竞争性的学校氛围和长时间学习可能加剧；女孩较男孩更多地感受到这种压力。
更高的与学校有关的焦虑水平，同时有较低的生活满意度；随年龄的增长而下降；女孩低于男孩；女孩下降幅度低于男孩；提醒：需要关注女孩的生活满意度，也需要关注男孩的生活满意度。
头疼，胃疼，情绪低落，易怒或脾气暴躁，不时出现是正常的，有规律地长期出现有问题，贫困学生更易情绪低落 / 女孩比男孩易低落。
关系霸凌：社会排斥；身体霸凌：拳打脚踢（男孩更容易遭受身体霸凌）；言语霸凌：辱骂、嘲弄（女孩更容易成为恶意谣言的受害者）；言语和关系霸凌最常见；数字时代-网络霸凌；后果：焦虑、抑郁、自尊心低下、感到孤独、对活动失去兴趣、更严重后果……
建设富有支持性的家庭环境；及时发现孩子遇到的困难；提升对心理健康问题的认知；及时为孩子提供帮助；必要时求助专业人士。提醒：部分孩子只是遇到困难，警惕部分父母为推卸家庭教育责任而轻易追求某种“诊断”。
用电脑会“上瘾”；上网会产生“网瘾”；上网会接触不良信息、会学坏；玩游戏会成为不良少年、网瘾少年；用电脑、上网米乐M6官方入口、玩游戏耽误学习；用太长时间会影响睡眠，继而影响身高；用电脑影响视力；用电脑、上网会坐着不动，影响身体，导致肥胖……
印刷机出现时 ；电影出现时；广播出现时；电视出现时；电脑游戏出现时；互联网出现时；甚至漫画书都曾经遭遇禁令 。
防止过分夸大事实 ；将研究和证据作为出发点；数字技术如何影响儿童很难通过实验进行研究，也很难进行纵向研究，一些研究可能错误地 暗示因果关系，从而提供不准确的建议；批判性地评估研究者和媒体提供的相关证据；避免被没有依据、没有定论的道德恐慌所影响 。
医学研究的严谨性总是在教育中被夸大 ，一项对1897-2009年的32条关于睡眠时间的医学建议的系统性综述发现，建议的睡眠时间总是比实际睡眠时间长约37分钟，好像孩子总需要额外的睡眠。 你对孩子有“睡眠焦虑”吗？
数字技术是当今日常生活中不可或缺的组成部分；这个时代的儿童一生都在接触数字技术 ；年幼的儿童越来越多地使用数字技术；首次使用数字技术的年龄正在变小 ；数字技术为儿童带来娱乐、学习、人际关系等多种机会；数字技能是儿童在21世纪劳动力市场生存、在教育体系中学习必不可少的技能。
第一道数字鸿沟：能不能接入互联网；第二道数字鸿沟：技能和使用模式的差距（技术的使用方式）， 弱势学生更喜欢玩游戏和互联网聊天，不善于使用技术资源， 优势学生更可能阅读新闻和获取实用信息，善于使用技术资源 ；第三道数字鸿沟：数字技术给人们带来的线下影响的差距（如物质或福利影响）。
对“数字原住民”的理解：孩子确实出生在数字时代；但年龄本身并不能决定一个人的数字技能水平和使用数字技术的范围 ；人的社会经济和社会文化环境以及使用数字技术（而不是接触数字技术）的经验，决定 了他是否被数字技术包围；父母需要关注和支持儿童数字素养的发展。
每天用不等于有数字素养 ：在用什么？——很多孩子只会用手机、平板、APP米乐M6官方入口，不会用电脑、不会用网络 ；怎么用？——上课？做题？学习机？电子手表汇报行踪？刷视频；得到了什么收获？——使用能力有没有提升？有没有获得更有价值的信息；有没有安全使用？——游戏充值问题 ；有没有滥用？——攻击、谩骂、网络暴力 。
数字素养构成：1、技术操作技能：会用什么？能否得到技术支持？2、 信息检索技能：没有搜索策略的情况下访问，更容易接触算法呈现内容，被带入并不需要的内容，无法找到所需信息，甚至迷失、被误导 ；3、社交技能：应该和不应该在网上做什么/ 如何避免不愉快的网络经历 / 如何处理事件后果；4、内容创作技能；5、安全防护技能 。
有机会就有风险：1、 内容风险：非法内容/ 有害内容 / 有害建议。2、 接触风险：网络勒索、网络霸凌、非法互动、分享有问题的内容 。3、 消费者风险：不适当的网络营销 / 超支 / 网络欺诈 / 身份盗用 4、 信息隐私和信息安全：收集个人数据 / 过度分享 / 恶意代码……
构建数字适应力：1、 数字适应力：儿童在面对网络逆境时能够进行积极调整的能力。2、儿童需要适度接触风险，以构建数字适应力。
父母的两种干预策略：赋能型干预：采取赋能方式，为孩子提供更多机会，帮助他们应对风险。限制型干预：限制接触和使用。数字技能水平高的父母更多采用赋能型干预，数字技能水平低的父母更可能采用限制型干预。限制型干预——以数字机会为代价；赋能型干预——让孩子接受数字技术并从中获益——更有效、更合适。
普遍担心：1、取代假说：花在数字技术上的时间影响孩子参加其他更有价值的活动。2、过度使用：什么样算过度，没有共识（年龄、个性、文化背景、生活环境相关）。3、上瘾问题：对过度使用是否会造成上瘾，并没有达成共识。
使用时间对儿童心理健康的影响：完全不使用会对心理健康产生消极影响；适度使用产生较小的积极影响；每项活动在达到时间临界点之前都会产生积极影响（每天电脑超过4小时/每天手机超过2小时/每天玩游戏超过7小时）；使用数字技术对儿童幸福感产生的影响可能不像一些人认为的那么严重。
对儿童社会关系的影响：儿童将在线交流作为另一种提高现实友谊的方式，是一种有效的策略；互联网和数字技术本身并不是影响社交与人际关系的因素；两者之间的关系受环境和个体因素的影响；大多数年轻人都能上网，使数字技术更有可能产生积极的影响。
对儿童社会关系的影响：儿童将在线交流作为另一种提高现实友谊的方式，是一种有效的策略；互联网和数字技术本身并不是影响社交与人际关系的因素；两者之间的关系受环境和个体因素的影响；大多数年轻人都能上网，使数字技术更有可能产生积极的影响。
对儿童体能活动的影响：相关研究证据混杂且无定论；普遍认同屏幕使用时间不太可能对儿童体能活动产生直接影响；直接存进儿童体能活动可能是一种更有效的策略。
一些专业机构的建议：美国儿科学会建议减少儿童使用数字技术的限制，承认数字技术对年轻群体的价值。英国皇家儿科和儿童健康学员认为危害性证据往往被夸大，屏幕可能对儿童产生的负面影响是有争议的。
多长时间合适？英国皇家儿科和儿童健康学院建议根据每个儿童的需要在家庭内部协商使用屏幕的时间；回答四个问题：屏幕使用时间是否受到控制？它是否干扰了你的家庭想要做的事情？它是否干扰了睡眠？使用屏幕时吃零食的行为是否受到控制?如果整个家庭对答案感到满意，说明做得不错。
权威型：高要求、高响应，积极影响较多——良好学业表现、高自尊、高自我效能；型：高要求，低响应，使用权力、强制和惩罚，导致心理健康问题；放纵型：高响应，低要求——学业表现差、社交能力差、更可能欺凌他人；忽视型：低响应，低要求——学业最差、攻击性、破坏性、不合作性、情绪问题。
信息过载，不知如何选择——该听谁的？受营销影响，发展出“数据迷信”，过分依赖数字技术、平台和应用程序； 信息过载，引发过度焦虑：其他父母、各种媒体、营销术语、社交媒体过度参与。
整天盘旋在孩子身边；不顾一切保护孩子远离潜在危险；质疑教师，在孩子和老师冲突时选择维护孩子；高度参与日常教学，达到令人不快的程度；对孩子的后果：成绩较差、在学校参与程度较低，自我效能感差，适应能力差，大学阶段更容易出现问题。
人们为什么喜欢晒娃：分享作为父母的乐趣和挑战；与亲朋好友沟通；收集珍贵记忆；获得社会交往方面的支持；寻求他人意见 / 分享自己的意见和建议；“一种间接的自我表达形式”，展示自己的养育能力，塑造好爸爸、好妈妈形象。
晒娃带来的问题：家庭和孩子的隐私泄露；孩子的负面感受：尴尬、生气、沮丧（父母经常不顾及孩子的感受）；“数字绑架”风险：孩子照片被窃取，用于其他场合；窃取照片，编造故事；窃取孩子身份；网络性犯罪……
父母自己专注于数字设备；忽视对孩子的响应；对孩子的不当行为做出过激反应；被忽视时，孩子感到焦虑；为引起父母注意，孩子可能表现出一些列危险行为。
自己更好地适应数字时代；发展自己的数字素养；帮孩子更好地适应数字时代；支持孩子发展数字素养；继续遵循良好的育儿哲学，爱，支持，接纳，包容，让孩子更幸福地成长。
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著有《育儿基本》（1/2）、《阅读手册》、《全学科阅读》。开创全学科自主阅读体系，倡导自主学习。生在农村，长在县城；本科北大，硕博中传；两孩父母，现居北京。
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